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韩国首尔最繁华的江南区,在一座8层建筑的正门口,悬挂着一幅“孔子学院——汉语教育中心”的标牌,红底白字,十分醒目。这就是2004年11月全球第一家在海外正式挂牌的推广中国语言文化的专门机构。

教师“亮目标”、学生“练目标”、教师“测目标”、师生共同“评目标”,在专业课教学中,该校的专业教师根据课程设置、社会人才市场和地方经济发展的需求,精确、合理地提炼出尝试任务,并在实施中带着专业技能的分阶段目标让学生尝试完成任务,以学生为主去动手训练、认真操作、及时反馈,最终使学生真正掌握某项专业技能或技术。

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改革开放以来,党中央、国务院非常重视教育,始终坚持把教育放在优先发展的战略地位。十七大报告提出“优先发展教育,建设人力资源强国”的要求,这是顺应时代发展潮流、应对国际竞争的一个必要要求。改革开放30年来我国现代化建设取得巨大成绩,但是在创新人才方面,在高端技术方面,还有很多地方和国际先进水平有差距,某一些关键领域还受制于人,所以就需要抓科技、抓人才、抓全民素质。全民素质、科技的发展、人才的培养归根结底都需要教育。

女儿小时侯特别可爱,既聪明又乖巧,我简直爱得不行。就在我整天“宝贝、宝贝”地叫着的时候,她一天一天地长大了。然而,也就在我根本没有丝毫觉察之时,女儿的青春期突然降临了。专家说那叫“激素风暴”,蓦地,她像变了个人似的,不再是我的乖宝贝了。她把自己关在房间里,门上贴了张纸条,写着“不敲门,不准进屋”。她宁愿把大量的时间耗费在看电视节目、玩电脑游戏上,也不愿意和我聊天。和她之间的谈话,往往会发展成一场谁也不能说服谁的争吵和对峙,她觉得父母不理解她,也不可能理解她……

被“全托管”的初二学生张海(化名)走入了我的视野。这是一个很文气的男孩,用班主任的话说,“张海很老实,学习也很刻苦。”从去年开始,张海的父亲把他“托”给了一位男老师,除了双休日,张海每天跟这位男老师生活在一起,“赶上考试期间,周末都不回家,妈妈想我了,就来看我!”这位男老师共托管了5个学生,月收入近万元。

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卢老师说,该校一般提档比例在招生计划数的100-120之间。确定考生的录取专业时实行分数优先办法,不设专业级差。

“今年,我孩子就读的学校初一招了15个班,作为家长,我们都知道其中两个班是英语实验班,两个班是数学实验班。

遭金属片划伤的男童王某,颈部留有一道5吋长血痕,幸伤口不深,只伤及表皮,救护员到场先为他止血包扎再送院。谦仔送院时可以自行步下救护车,经敷治后无大碍,但提起意外经过犹有余悸。他说,很多同学及朋友仔均有该款玩具,是小朋友热门玩意。

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听了这些话,张广秀边笑边流着眼泪说:“有了这些书,村民们该是多么高兴呀!等我病好了,您和杂志社的老师们一定要到我们村里去,亲口尝尝我们村里的大樱桃,亲眼看看我们村里面的新变化。我给你们摊煎饼吃,我爸在家就摊煎饼卖。”

所以要提高阅读速度,首先要逼迫自己有选择地读不同专业不同内容的英语文章,从平时开始,在做题以外的时候自然地去读。当你自然地理解了一篇东西,哪怕是猜测到一些大意,这个速度比硬梆梆地去啃是快很多的。或者可以参考下海文考研编写的《阅读背景只是手册》,里面是对考研阅读不同领域的常识知识普及。可以让学生提前了解文章中的背景材料。

为什么现阶段的高考历史试题会出现以考查历史上的社会问题为内容的社会史(社会文明史)试题呢?原因相当复杂,以下几点应该是比较重要的。第一,和政治问题、经济问题、思想文化问题一样,社会问题广泛而普遍地存在于人类历史发展的过程之中,古今中外概莫能外,它应成为我们认识和研究的对象。第二,以社会问题为研究对象的社会学和社会史,在国外发展很快,成果很多。改革开放以来,在我国一度被认定为“伪科学”的社会学和社会史研究重新复活,发展迅速,社会史已成为历史学科中的一门“显学”。社会史范式已成为一种重要的史学研究范式。一些学者提出,人类面临和需要解决的问题,应包括政治问题、经济问题、文化问题和社会问题四大类,人类文明应包括政治文明、物质文明、精神文明和社会文明四个方面。“社会问题”、“社会政策”、“社会发展”、“社会和谐”和“社会文明”成为流行词语,并不时出现在党和国家领导人讲话以及中央文件中。第三,随着改革进入攻坚阶段,当前我国各种社会问题凸现出来,有的问题还相当严重,需要认真对待并妥善解决。而要解决我国面临的社会问题,在制定和实施社会政策时,一方面要从中国国情出发,另一方面也要借鉴历史的经验、吸取以往的教训。总之,历史的、学术的、现实的原因,促使以考查社会问题为内容的社会史(社会文明史)题目自然而然地出现。换句话说,这类试题的出现有其必然性。可以预测,这类试题今后还将更多的出现在高考历史试卷(含“文综”卷)中。

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该书比较好地处理了理论思辨和实践关怀的关系。人文社会科学的研究其学术上的价值一方面表现在新观点、新材料乃至新的理论模式的提出,另一方面则表现为解决实践问题的新方法、新途径的突破。因而,在研究过程中如何平衡理论和实践两方面的关系,是许多研究者深感棘手的问题。两位作者的研究在方法论的追求上颇为自觉,除了探讨了文化素质教育的内涵和特征等基本理论问题外,还以较大的篇幅探讨了大学生文化素质教育的拓展和实践以及大学生文化素质教育水平评估的原则、方法、反馈系统等实践问题,因而作者的研究具有鲜明的现实针对性和可操作性。作者在这方面的追求,对于学术界的相关研究应该具有方法论上的积极启示。

责编 左文亮

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