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据李静介绍,她被告知必须单独办落户手续,人事部只给了她爱人和两个孩子的北京户口指标。她只好托美国的朋友加急办理留学回国证明、学历认证等,一番波折后,总算办好了她自己的北京户口。然而在先生和孩子的户口上又出了问题。“第一次去公安局,要求先生和两个孩子亲自到场,第二次先生和两个孩子都去了,又要求先生和两个孩子去做亲子鉴定,后又说不能办理,因为孩子是在美国出生的,必须要中国驻美国大使馆出具‘孩子不是美国公民’的证明。询问大使馆,说必须返回美国才能办理。第三次,我们又拿着人事部的户口指标和介绍信去公安局,这次公安局把国家人事部数落了一通,说他们不懂法,不应该给两个孩子北京户口指标……”一连串的问题把李静搞得晕头转向,“我们现在也不知如何是好了”。

目前,我省援疆教育对口支援试点工作已落实定向培养招生计划,派出了骨干校长和教师讲师团到受援地区讲学。此次来哈尔滨接受培训的教师包括普通高中教师和职业学校教师。在集中进行理论研修后,他们将深入哈师大附中等优质高中和职教学校挂职实践,与我省优秀教师近距离学习、交流,着重提升课堂教学设计能力、实施能力和诊断能力。

3、PHD(博士)的全额奖学金也会变得苛刻。以往是只要被录取的PHD就会有全额奖学金,而今年有可能情况变成了:学校会把学生录取为PHD,但需要通过第一年Master(硕士)过后的考试才能获取全额奖学金。除非是比较偏的基础学科,例如物理,一般都是这种情况。

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迫于“分配不公”的压力,一些地方简单采取平均分配的方式,违背了绩效工资改革的本来意图。据媒体报道,贵州省政协委员徐谦等人便反映,绩效工资在部分地区和学校沦为新的“大锅饭”,在一线工作的特级教师、贵州省政协委员付薇莉在绩效工资改革中实际收入反而降低了。在甘肃,平均主义倾向也在滋长,如甘肃平凉市静宁县新城小学规定,以学期为单位对教师工作进行量化考核,考核结果中,教师之间得分差距要控制在15以内。一些老教师的工资基数高,这样考核下来,就与年轻教师所得相当甚至更少,无法体现差别激励。

二是宣传策划。首先开展调查研究,制定方案,明确宣传的基调、主题、原则、风格,明确宣传的切入口、规模、内容、时间跨度,掌握宣传的广度、深度、密度、强度及节奏。其次,把尊重宣传规律和尊重新闻规律结合起来,如对人物宣传要体现高度、深度和厚重,既讲大道理,更有春风化雨深入人心的实效。再次,创新内容形式、方式方法,通过运用各种宣传技巧,提高宣传水平。同时,利用各种宣传资源,统一部署,形成舆论合力。

“我们原有教育模式只强调学生掌握书本上的知识,象牙塔式的教育使学生对社会缺乏关注和了解,导致自我职业规划的意识不强。”浙江大学城市学院就业指导中心主任董世洪表示。另外,这跟家庭教育也有关系。学生从小学到大学的发展都是由父母操办的,学生对自己的职业规划缺乏自主性。

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  本报无锡10月29日讯(记者 赵建春)由江苏省教育科学院主办,无锡市教育局、台湾康轩文教集团协办的2006年海峡两岸幼儿教育学术研讨会今天在江苏省无锡市举行。

“我是一个人从老家湖北荆州来兰州的,坐了23个小时的火车,入学手续也是我自己办的,很多同学也都像我一样。

  一、“升学指导测验”是教育部考试中心开发的测验项目,目的是帮助高中学生了解自己的兴趣特点,从而更好地帮助他们进行志愿填报时的专业选择。通过测试,系统可生成“兴趣侧向分析报告”,对测试者选报专业提供指导和参考,有利于考生明确自己的专业方向。

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义务教育均衡发展关键是学校的均衡;学校均衡的关键是教师的均衡;教师均衡的关键是教师流动;教师流动的关键是教师待遇的均衡。这个逻辑是2007年8月教育部负责人在北京市推动义务教育均衡发展大会上所描述的。《中华人民共和国义务教育法》第四章第32条规定“县级人民政府应当均衡配置本行政区域内学校师资力量,组织校长和教师的培训和流动,加强对薄弱学校的建设”。“组织校长、教师流动”也无一例外写进了各省市实施《中华人民共和国义务教育法》办法中。教育部此番下发的《意见》也重申:“健全城乡教师交流机制,推动校长和教师在城乡之间,校际之间的合理流动,鼓励优秀校长和骨干教师到农村学校和薄弱学校任职、任教。建立完善城镇教师到农村学校任教服务期制度”。

华南理工大学研究生院有关负责人告诉记者,虽然华工明年硕士研究生的具体管理办法尚未出台,但改革内容与各个参加改革的高校基本是一致的:不再有公费和自费的区别,所有普通全日制硕士研究生都要缴纳学费,同时所有学生都可以申请奖助金。

蒋连才:一是减少管理层级,节约管理成本、提高管理效能、真正做到政令畅通。具体做法是撤销原中心校,将人员全部分流到初中和小学,真正实现“局直管到校”、“校财局管,经费直拨到校”。二是实现初中与小学的无缝对接,促进义务教育阶段整体提高质量。在改革中,我们按照初中、小学分布和学生相对集中的实际,重新划分学区。一所定点初中或九年一贯制学校与其生源小学组成联系密切的学区,让初中和小学结成利益共同体,“以初带小,以小促初”,密切初中、小学教育教学业务上的联系和发展上的联系,真正做到学区范围内教育资源的充分利用和效益发挥,为促进教育均衡发展奠定基础。三是规范学校财务管理,杜绝学校乱收费。“教体局直管学校”和“校财局管”的主要精义有两点,第一就是教体局收回原中心校权利,全县中小学校长全部有教体局公开选拔任用,不再是原来的中心校选拔任用校长,初中与小学在行政方面不存在管理与被管理的关系;第二就是初中与小学的财务各自独立,不再由以往的小学、初中财务由中心校管理。上述“两个直管”明确了初中与小学的各自责任与义务,简便了行政和财务管理渠道,从运作机制上保障了学校财务管理的科学和高效,规避了层层收费的风险。

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责编 左文亮

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