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由中国科学院研究生院主办的“中国科学与人文论坛”当天下午在北京人民大会堂举行主题报告会,八十五岁高龄的何兆武应邀发表题为“中学、西学与现代化”的演讲时作上述表示。

1.考生凭《2009年浙江省普通高校艺术类专业考试报考证》、身份证办理报名手续,报名时需交专业报考证、身份证复印件各一份,本人近期一寸免冠同底照片二张。

贵州印江高三学生李坚今年高考中做了件出格的事——绞尽脑汁争取门门考零分。按照他的说法,想以此反对现行教育制度。重庆社会科学研究院研究员孙元明认为“考零分对抗应试教育,就变成一场作秀”。(8月26日《重庆晚报》)

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类似的例子还有。2000年,“美籍华人科学家”陈晓宁打着“加州大学副教授”的大旗,携带其科研成果——三个“世界上独一无二、价值无法估量”的基因库回国,被媒体追捧为“基因皇后”。后经查证,陈晓宁不过是洛杉矶一所私营医院的普通技术人员;其“独一无二”的基因库,在美国用3000到4000美元就可以买到。

“我们的运动会刚结束,明天是全区中小学运动会,接着是向阳小学、解放路小学的运动会。”朱宗伟,芜湖市第二十九中学校长,这么多运动会之所以在二十九中举办,不仅因为学校体育设施完善,更因为镜湖区优质教育资源共享的“学区化管理”。

灾后第五天,该校便根据实际情况,在既保证学生的身心健康,又不耽误学业的前提下,及时调整了教学计划,充分利用学校远程教育的优势,把集中的课堂教学变成远程网络教学,利用网络、电话、电子邮件、信函等方式,对学生进行远程授课和辅导,以保证教学任务的完成。很快,本学期所有课程及指导内容全部上网,教师们通过网络展开了指导和答疑工作。对于少数不具备上网条件的学生,学校则要求相关学院采取电话辅导及邮寄教学资料等方式,保证了学生抗震期间的学习。

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大卫柯鲁克1910年出生于英国伦敦,1935年加入英国共产党。1947年11月,他与夫人伊莎白以国际观察员的身份来到解放区河北十里店,观察和采访了中国共产党领导的土改复查和整党运动的整个过程,他们合作撰写的《十里店——中国一个村庄的革命》在英国伦敦出版。20年后,内容更为翔实的续集《十里店——中国一个村庄的群众运动》在美国纽约问世,这两部不可多得的历史文献,使西方人真实了解了中国的土改运动。

今年两会的一个重要特点是,分配议题取代增长议题成为代表委员们的主要关注点,而在微观政策层面,新一轮的改革也已胎动。比如,以提高个税起征点为切入口的财税体制改革,准备加快推进的收入分配改革,对通胀的管理和货币政策的灵活运用,对教育、医疗、水煤气电、交通等公共服务的强化,对社会福利保障水平的提升等等。宏观来看,这些改革既是对民众呼声的响应,也是制度跟进的新开端。

上海的书法教学大多只是“师傅带徒弟”式的私塾制教学,不能替代课堂化教学。还有老师提出,有些学校是请美术老师或语文老师兼任书法教师,“教硬笔还行,但要教毛笔字就对老师提出更高的要求。外聘又牵涉到编制、办学成本等问题。”

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(三)在出版国家规划教材时,封面实行统一装帧设计,印有统一标志和"经全国中等职业教育教材审定委员会审定通过"字样。

另据市气象台最新报告,本周五京城将迎来一场雷阵雨,届时气温将迅速下降至31℃,比较适宜户外运动。(夏命群)

据组委会负责人介绍,本届展演活动自2008年10月正式启动以来,已呈现出几大特点:坚持活动的主题引领,体现先进文化的导向性;坚持正确的育人宗旨,让更多学生成为艺术教育的受益者;坚持以活动为载体推进艺术教师队伍建设,建立艺术教育的长效机制;坚持注重创新,彰显时代特色和校园特点。

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在教育市场竞争渐趋激烈的今天,校长们最大的困惑似乎一夜之间转为以下难题:为什么我们学校的发展速度总是落在他人之后?为什么自己的学校总是很难在教育市场脱颖而出?什么时候我们学校才能在区域教育里领跑?  但是,在教育消费者的头脑中,往往有一个近乎顽固的教育标尺:谁是第一、谁是最好、谁让我信服、谁令我骄傲……这个教育标尺左右着他们的择校行为,决定着学校发展的市场空间。因此,笔者认为,学校要提速发展步伐,成为学生、家长及社会的最爱,就要智慧地运用“插位”思想。  什么是学校发展插位?所谓学校发展插位,就是通过打破教育市场原有的竞争地位排序,使“后进”学校迅速发展成为区域内教育行业领跑者的学校发展新法则。它提倡通过“颠覆性”、超乎常规的创造性塑造手段,打破教育市场上原有的竞争地位排序,促使学校摆脱竞争困境,迅速成长为区域内教育市场的领跑者。一般来说,学校发展插位的步骤是:找到一个教育市场缝隙——进入这个教育市场缝隙——独占这个教育市场缝隙——寻找新的教育市场缝隙。从这里我们可以看出,学校发展插位是一个动态的发展性的办学操作过程,可谓提速学校发展的一种智慧选择。  那么,如何进行学校发展插位?具体来说,在实现学校插位发展的过程中,办学者要根据学校发展实情灵活选择插位策略,努力发挥插位发展策略的最大效益。一般来说,有以下几种插位发展策略可供学校选择:  自开新路策略。我们先打一个比方。好比桌上一个蛋糕,3个人要靠分着吃,20个人要靠抢着吃,而一个人则爱怎么吃就怎么吃。所以,现代学校要从影响学校发展诸要素之中寻找到适合自己特色的优势,开辟一个新的能吸引并打动教育消费者的教育市场。  成都市龙江路小学创造性地提出“新三好”学生评价体系,对传统三好学生的内涵做出了新的诠释:“做家庭的好孩子、做学校的好学生、做社会的好公民”三项大目标下各有10个子级目标,每一个子级目标下又细分出多个具体评价指标。每一个学生只要在30项评价标准中摘20颗星者就可当选。另外,学校针对不同年龄段的学生制订有不同层次的目标。“新三好”评价体系把学校、家庭和社会的教育结合起来,共同构筑了一个促进学生全面发展的“大平台”。这种另辟蹊径的发展插位策略极大地提升了学校的社会形象,赢得了非常好的社会声誉,赢得了众多家长、学生的心,在强强教育竞争的搏弈中,获得了大丰收。  捆绑借力策略。捆绑借力策略适用于新建学校或者刚刚起步发展的学校(如薄弱学校)。通过捆绑机制把学校置于区域内优秀学校、品牌学校身边一道发展,直接以高姿态、高品位、高质量展现自己的个性,进而直接晋级教育市场,享受优秀学校、品牌学校的内涵式发展优势。  成都市武侯区在高质量推进城乡教育一体化的进程中,创造性地运用了“捆绑发展”插位策略,把城郊12所农村小学收归区教育局直管,按照“两所学校,一个法人,独立核编,独立核算”的捆绑发展原则,分别与市区优秀学校、品牌学校结成发展对子,优势互补,错位发展,加快了城郊小学的城市化、现代化进程。几年的实践证明,该区城乡教育的捆绑借力插位策略的运用是成功的,创造了城乡教育一体化的“武侯模式”。  “破坏”领跑策略。“破坏”插位是指学校在进入教育市场时担任教育行业“破坏者”、教育消费者“代言人”的双重角色,站在教育消费者的角度,对社会中客观存在的种种不规范甚至带有欺骗性的教育行为进行如实的揭露和义正严词的批判,同时把自己学校的办学理念和办学特色向社会教育公众传播,诚挚传达塌实的办学行为和高品位的办学特色等优势信息。  这里从现实社会中存在的反例来给以佐证。在社会生活水平日益提高的环境下,人民群众的教育消费越来越理智,越来越挑剔,其教育消费的识别能力正逐渐增强,盲目消费的现象日渐消除。而有的学校在经营过程中却没有顾及这个客观事实。例如,有的学校在进行发展策划时急功近利思想极为严重,向社会公众宣传自己的办学理念,动不动就大喊“让社会满意、让家长满意、让学生满意”的办学口号;有的学校无论是硬件条件还是软件条件明明非常薄弱,可他偏偏提出大而空的办学目标。学校的办学目标、经营理念、学校定位不具体,也不明确,给人的感觉就是模糊不清,太笼统,甚至摸不着边际。这不但无助于学校品牌的有效塑造,而且还有让教育消费者对这种自视高大的学校形象敬而远之,退避三舍。  时常听到越来越多的学校校长抱怨:“现在办学实在是太难了!要实现学校的跨越式发展更是难上加难!”其实,只要我们以平和的心态正确研究教育市场,智慧地选择运用学校发展插位策略,就一定有机会找到适合自己生存的教育市场缝隙,就一定有机会迅速提升学校办学品位,就一定有机会加快学校发展步伐,就一定有机会真正把学校办大办强。(四川省成都市武侯区成天华)  《中国教育报》2006年8月21日第4版

责编 左汶骏

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